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浅析极限思维法在初中物理解题中的运用

曹仕亮

【摘要】在初中阶段的数门学科中，物理课程因其抽象性强而具有较大难度，教师在课堂教学中必须讲究方式方法，特别是在习题课、作业讲解、试卷答疑等解题教学中，需要通过应用极限思维法激发以及开拓初中生的思维，解脱思维定式的束缚。本文探讨了基于极限思维的初中物理解题教学运用策略，仅供参考。

【关键词】极限思维法;初中物理;解题;教学效率

物理学科和数学学科有一定的相似性，知识内容都非常抽象、严谨，且有较强的逻辑性，但学生对物理的了解不多，所以学习难度较大，特别是在做题时，经常无法理清已知量和未知量的关系，找不到人手点，难以达到巩固学习效果、促进知识吸收的目的。为了高效解决这种状况，物理教师应引用极限思维法，方便学生直观地分析题目，明确要考查的知识以及怎样快速解题，除了能缩短解题时间，还能减轻学生的负担，让其体会到解题的趣味性。物理作为一门极为重要的科学学科，使学生对生活中的自然现象的产生能有更透彻的理解。物理因其严谨性、抽象性和逻辑性，对于学生的思维能力有着一定的要求，与其余学科相比学习难度更大，即使是保证课堂的高效率，但是在遇到练习题时，还是会发现无从下手。此时就需要教师在教学过程中，引导学生快速思索最恰当、最迅速的解题方法，进而使學生在物理解题中能够达到如沐春风的效果。

[8]花均.极限思维法在初中物理解题中的应用[j].数理化学习（初中版），2018（4）：51-52.，杠杆右边的力臂不为零，因此杠杆左边的力矩为零，右边的力矩不为零，因此杠杆将向右端倾斜。故此题选c。