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巧用教材少教多学

发布时间:2023-01-25 11:00:35 约0.60千 字 作者:之乎者也 浏览数:5
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巧用教材少教多学

钱彩华

语文课程是“工具性和人文性的统一”,新课程背景下的语文教学要求全面提高学生的语文素养、语文能力,探求一种学习方法,为学生的终身学习服务。为此,新课程的实施,有两大改变:一是课程结构的改变,由“模块”教学转变为课程教学;二是学生学习方式的转变,即培养学生自主、合作、探究学习的能力。

那么,如何才能在语文教学中贯彻新课标的精神呢?著名教育家叶圣陶先生说“教是为了更好地不教”,这是语文教学的最好指导,下面我就如何巧用教材、少教多学,谈一谈自己的教学体会。

一、巧用“文言文”,提高学生的人文素养和议论文写作能力

传统文言文的教学要求是“培养学生阅读浅显文言文的能力”,考试中对文言文的检测也是侧重于文言词语的理解和文句的翻译,因而文言文的教学,通常只注重于字词教学:疏通文义,掌握文中的重点字词和句式。其实文言文是浓缩的精华,它是古代文化和人文精神的载体,是培养和提高学生人文素养的有效凭据,因此,在文言文教学中,教师要巧用教材,挖掘其文化内涵和人文精神,让学生不只是懂得字词句的意思,更能够通过字词的桥梁,走进古人的精神世界,受到精神的鼓励、文化的熏陶,培养起正确的人生观和价值观,从而达到少教多学的目的。

例如,《廉颇蔺相如传》这篇文章,故事性强,文字较为浅显,教学中应让学生自读课文,掌握故事情节,理解重点字词和特殊句式,而教师要挖掘教材,设计相应的问题,引导学生分析探讨,体会文中的人文精神,实现读写的有效结合,从而达到少教多学的目的,问题如下:

◇责任编辑晏祥辉◇

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