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巧用教材少教多学

钱彩华

语文课程是“工具性和人文性的统一”，新课程背景下的语文教学要求全面提高学生的语文素养、语文能力，探求一种学习方法，为学生的终身学习服务。为此，新课程的实施，有两大改变：一是课程结构的改变，由“模块”教学转变为课程教学;二是学生学习方式的转变，即培养学生自主、合作、探究学习的能力。

那么，如何才能在语文教学中贯彻新课标的精神呢？著名教育家叶圣陶先生说“教是为了更好地不教”，这是语文教学的最好指导，下面我就如何巧用教材、少教多学，谈一谈自己的教学体会。

一、巧用“文言文”，提高学生的人文素养和议论文写作能力

传统文言文的教学要求是“培养学生阅读浅显文言文的能力”，考试中对文言文的检测也是侧重于文言词语的理解和文句的翻译，因而文言文的教学，通常只注重于字词教学：疏通文义，掌握文中的重点字词和句式。其实文言文是浓缩的精华，它是古代文化和人文精神的载体，是培养和提高学生人文素养的有效凭据，因此，在文言文教学中，教师要巧用教材，挖掘其文化内涵和人文精神，让学生不只是懂得字词句的意思，更能够通过字词的桥梁，走进古人的精神世界，受到精神的鼓励、文化的熏陶，培养起正确的人生观和价值观，从而达到少教多学的目的。

例如，《廉颇蔺相如传》这篇文章，故事性强，文字较为浅显，教学中应让学生自读课文，掌握故事情节，理解重点字词和特殊句式，而教师要挖掘教材，设计相应的问题，引导学生分析探讨，体会文中的人文精神，实现读写的有效结合，从而达到少教多学的目的，问题如下：

◇责任编辑晏祥辉◇