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精准教学精准作业

杨丽萍

“精准”即非常准确、精确。“精准”反映在课堂教学上和布置作业上，即授课时“教学内容”的精准、分析讲解时“教学步骤”的准确、布置作业时“作业数量、质量”的合理。“精准”是精华与价值所在，是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”“匹配”和“对位”。

一、课堂教学要精准就应注意“备课”环节

1.精准备课，学会取舍教学内容

教师根据教材内容和学生的特点，设定精准的教学内容，突破教学重难点，保证教学质量。精准备课的核心就是设计教学内容，教学内容要深浅适度，符合学生实际之时，还利于启发学生。设定教学内容的时候，要注重学生个性化发展，同时也不能忽略教学本质，要保证教学目标的准确性和简明性，要学会取舍教学内容。

精准备课要掌握教材的整体结构，要深入了解本班学生的现状与实际情况，搜集相关资料，合理取舍文本的内容。备课时还要考虑课堂提问的实际意义，问题要能激发学生的学习兴趣，问题解答要及时反馈，真正巩固。

课堂问题的设计是教学内容的呈现，是教学效率的体现，要达到这点必须充分挖掘文本价值，保证课堂效益，学会取舍文本资源，选择具有价值的素材在课堂当中利用。例如，学习鲁迅的《孔乙己》一课，在分析了孔乙己的悲剧命运之后，都会得出“他是科举制度的牺牲品”，将孔乙己生硬贴上历史标签。其实，在《孔乙己》中，作者对孔乙己情感，既有一份失望，又有一些渴求，同时还有对百姓的淡漠的愤怒，情感是复杂和多味的……在教学内容上教师应大胆取舍，不需面面俱到，精准设计教学中应考虑以“人”为中心，感受小说阅读的本质，引导学生积累大量的感性认识——孔乙己苦在哪儿？社会是怎么薄凉的？以这些问题贯穿全文，在授课过程中又以情境再现为目的，带领学生一起探讨这个“典型人物”的内心世界，来揣摩他的心思、感受他的痛苦。同时，注重对课文的内容与语言的品味，并顺势对文字背后的“语言”进行必要挖掘。为帮助学生从感性认识上升到理性认识，在教学设计的适当位置设置了几个问题“触发点”：一是导入，暗示科举制度;二是认识咸亨酒店的酒客等级;三是体会丁举人与孔乙己同是读圣贤书同样形成了扭曲人格;四是让学生思考作者呐喊什么。就课堂效果而言，在品语言、现情节的过程中，学生由“笑”转为“不笑”，现场由“快活的空气”转为“肃穆的气氛”，渐渐读清现实，读懂孔乙己，达到预期的效果。

◇责任编辑晏祥辉◇