特色服务

本篇例文仅供参考，如需代写类似““整”：整本书阅读的抓手”文章，请点击立即约稿！

代写约稿

“整”：整本书阅读的抓手

李娥仙

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国西汉时期的著名文学家刘向曾说：“书犹药也，善读之可以医愚。”他们一个重视“多读”，一个强调“善读”。何为善读？随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布，“整本书阅读”成为人们关注的热点，但“整本书阅读”又向来是语文教学的薄弱领域，因此我认为，“善读”完全可以理解为“整本书阅读”。“整本书阅读”更有利于学生阅读经验的建构、阅读能力的提升和阅读成果的形成，让阅读真正为学生打开遨游知识的海洋的大门，让他们的视野更加开阔，使他们的思维走向多元。

当前，学校的“整本书阅读”教学尚处于荒芜、待开垦的状态。上至学校，没有开设专门的阅读课程;中至教师，大部分都没有开展“整本书阅读”的教学，对学生的阅读兴趣和困难没有深入了解;下至学生，“整本书阅读”依然处于散漫、无计划、可读可不读的自由发展阶段。在这样的情形下，如何开启“整本书阅读”的大门呢？自从《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布实施以来，不少同仁做了深入调查和精心研究，提出了许多切实可行的阅读方法。如“五步阅读法”（浏览、略读、精读、研读、重读）;问题的设计不应拘泥于答案的标准化，而应注重答案的严谨性、观点的个性化、思维的多样性;思辨性阅读;多样化的评价方式……这些方法在实践中也取得了丰硕的成果，为我们指明了前进的方向。今天，笔者从三个方面，即阅读要具有整本性、指导要具有整合性、评价要具有整体性作出思考，试图突破单篇教学的旧常态，让学生走出课文局限，走向“整本书的阅读”。

◇责任编辑晏祥辉◇