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农村寄宿制学校开展家校共育的实践与思考

祝善芳

[摘??要]当前，在部分农村寄宿制学校家校共育中，存在家长管理意识不强，班主任组织管理能力不强，学校管理未形成体系等问题。班主任要将家校共育的焦点放在促使学生健康成长方面，基于互补性、联动性、成长性的原则设计工作策略，组织区域家访、书信互动、导师制度等高效策略，拓展活动资源，进而起到优化家校共育效果的目的。

[关键词]农村初中;寄宿制学校;家校共育;班主任

家校共育指将家庭教育和学校教育融合起来，共同承担教育孩子的责任，促使其全面发展，是一种以学校为主要场域，家庭和社会共同参与的双向互动活动。在农村寄宿制学校的管理工作中，可以发现由于农村家长常常外出务工，存在孩子处于隔代教育的状态，孩子在身心发展上存在一些问题。班主任要考虑到农村学生的特殊性，思考如何体现出时代性，优化寄宿制管理，让学生得到全面成长。

一、聚焦教育过程，探析家校共育存在问题

（一）意识不强，源于“越帮越忙”

农村寄宿制学校家校共育的效果不好，其原因是多方面的，除了家长本身的因素以外，也存在教师、学校方面的问题，所以要一一甄别，并探究合理的解决方法。由于不少农村家长自身受教育水平不高，他们普遍认为将孩子送到寄宿制学校，自己就能完全脱手不管，有的家长虽然有参与管理的意识，但是由于自身能力的问题，存在“越帮越忙”的情况。

[3]张杰.信息技术助力农村寄宿制学校家校共育策略探析[j].求知导刊，2021（40）：8-9.