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数学现实原则对培养小学生模型思想的教学启示

刘蕊王威

[摘??要]弗莱登塔尔的数学教学观为我国小学数学教学提供了借鉴，其中的数学现实原则主张数学源于生活、必扎根于生活并应用于生活。现阶段的小学数学教学中有关模型思想地渗透仍然存在一些现实问题。本文立足于弗氏思想中的数学现实原则，分析小学数学教学中培养学生模型思想存在教师注重书本教学，忽视学生数学现实;学生缺少现实生活经验，难以主动建构数学模型;教师创设建模情境脱离学生生活实际，渗透模型思想效果不佳的问题，并探讨数学现实原则对培养小学生模型思想的教学启示：引导学生基于个体经验体会数学发现;创设教学情境理解数学模型;根据学生现有水平选择数学模型解决策略;建立数学模型解决实际问题。

[关键词]数学现实原则;模型思想;解决问题

模型思想是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）修订时新增的核心词，其中的阐释是模型思想地建立及学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。小学阶段所研究的模型思想是根据现实生活中遇到的问题情境，进行抽象的过程，通过建立数学模型以及运用数学模型解决同类问题的意识与方法。现阶段培养小学生模型思想仍存在一些现实问题，如教师教学方法单一、难以连接学生的生活经验和数学现实引导学生主动构建数学模型;学生模型意识淡薄、应用数学模型能力不强等。基于数学现实原则，一方面有利于教师根据学生的数学现实在课堂中创设真实情境渗透模型思想，提高学生利用数学模型解决实际问题的能力;另一方面，有利于学生体会到数学与现实世界的紧密联系，感受数学在生活中的魅力。

[2]孙方友.小学数学教学中数学模型思想的融入策略分析[j].课程与教学，2020（s1）：（66-67）.