特色服务

本篇例文仅供参考，如需代写类似“小学科学课堂中指向深度学习的材料进阶”文章，请点击立即约稿！

代写约稿

小学科学课堂中指向深度学习的材料进阶

朱丽花

摘要：提升学生核心素养的关键在于变革课堂教学方式，须基于学生主体地位，选取有结构性的材料，通过有序呈现材料、使材料趣味化、创新材料等方式，促使学生在探究活动中亲身体验、感受、观察、动手操作，进入深度学习状态，进行理解性学习、批判性学习，迁移、运用知识来解决问题。

关键词：深度学习;结构性材料;材料进阶

核心素养，即适应个人成长和社会发展的必备品格和关键能力。但是，在传统教学模式下，学生参与少，学习停留在浅层。提升学生的核心素养，关键在于教师，在于变革课堂的形式与教学模式。最根本的办法是：转变传统的教师授课方式和学生学习的方式，基于学生的主体地位，让学生的学习真实发生。深度学习恰恰是体现学生主体地位的一种学习理念。学生在深度学习的过程中，围绕某一挑战性的主题，进行理解性学习、批判性学习，将自己原有的知识整合到现有的学习情境中，并且能够迁移、运用，解决问题。

深度学习样态是基于学生的切身体验而发生的，学生只有亲自参加各类科学探究活动，亲身感受、体验、观察、动手操作，才能进一步探究事物的内在规律和联系。因此，教师在课堂教学中一定要基于学生立场，不断为每个学生营造一种进行深度探究和学习的情境，努力搭建深度学习的支架。这一切都离不开材料的支持。教师可以通过选择适切的材料，合理搭配、自创材料等方式来帮助学生在“最近发展区”构建学习支架，帮助学生顺利地从“最近发展区”过渡到新的学习情境，一步步深入学习，构建原有知识和现有学习情境之间的联系，从而达到相应的深度学习目标。

（责任编辑：奚春皓）